МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОДНИКОВСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ»
Симферопольского района Республики Крым
ОКПО 00833941; ОГРН 1159102031703; ИНН/КПП 9109010469/910901001; ОКУД0301001
ул. 40 лет Победы, 9, с. Родниково, Симферопольский район, РК, 297540
тел/факс 3(652)344-223, e-mail: school_simferopolsiy-rayon28@crimeaedu.ru
(МБОУ «Родниковская школа-гимназия»)
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей иностранного
языка
протокол № 4
от ___29.08.2023_______
Руководитель
________Э.З. Абдурафиева
СОГЛАСОВАНО
ЗД по УВР
___________ О.Л. Тропина
____29.08.2023_________
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора
_________ Н.В. Чурсина
протокол заседания
педсовета № ___11__
от ____30.08.2023______
Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
8-А, 8-Б, 8-В, 9-А, 9-Б классы
Составил:
ШМО учителей иностранного языка
Родниково, 2023 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для
8-А, 8-Б, 8-В, 9-А, 9-Б классов разработана в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования / приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
2. Федеральной рабочей программой основного общего образования. Иностранный
(английский) язык (для 5-9 классов образовательных организаций) – Москва, 2023;
3. Английский язык. 8 класс: учебник / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. –
13-е изд., стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 216 с.
Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,
О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 13-е изд., стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. –
232 с.
4. Основной образовательной программой основного общего образования (8-9 классы)
МБОУ «Родниковская школа-гимназия»;
5. Положением о рабочей программе (ФГОС-2021).
Срок реализации программы – 2023-2024 учебный год.
Программа по иностранному языку (английскому) на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному языку (английскому) разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даѐт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному языку (английскому).
Программа по иностранному языку (английскому) устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения
с учѐтом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей
иностранного языка (английского) с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учѐтом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному языку (английскому) для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному языку (английскому) начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного языка (английского)
направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному языку (английскому) имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному языку (английскому).
3
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и
социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8-9 классов, формирование
умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения; свою
страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
языка
(английского)
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному языку (английскому) признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов для изучения иностранного языка (английского) – 204 часов: в 8
классе – 102 час (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
5
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9-10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
6
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма –
до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объѐм письменного высказывания –
до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
- образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
7
- образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
- образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
- образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to walk – a
walk);
- образование глагола от имени существительного (a present – to present);
- образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
8
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
- кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других людях);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
9
Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
- диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
- диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ, высказывать
своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение
и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
- повествование (сообщение);
- рассуждение;
- выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
10
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путѐм добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
11
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм письма –
до 120 слов);
- создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм письменного высказывания –
до 120 слов);
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
- письменное представление результатов выполненной проектной работы (объѐм – 100–120
слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при
вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
12
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
- глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
- имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
- имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
- словосложение:
- образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
- образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
- образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
- образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные
фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями;
13
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
- оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Для оценки сформированности универсальных учебных действий проводится по 4
практических проверки по видам речевой деятельности в декабре и мае, длительностью 2025 минут, и 4 практических проверки по видам речевой деятельности (по одному виду в
четверть) длительностью 20 минут, на проверку говорения отводится отдельный урок;
Контрольных работ – 10.
14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность учащихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
15
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернетсреде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6) трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов, и потребностей;
7) экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
16
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своѐ развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность учащихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное
в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне основного общего
образования у учащегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
У учащегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
- с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
У учащегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
17
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У учащегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у учащихся.
У учащегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
У учащегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
18
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчѐта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
У учащегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У учащегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
У учащегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций.
19
У учащегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на
ошибку и такое же право другого;
У учащегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и
такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до 9–10
фраз), выражать и кратко аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 110 слов);
20
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределѐнной формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка,
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
21
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую,
в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учѐтом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку
(английскому) к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм
– 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
22
информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объѐм – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с
помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путѐм соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged), сложное существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
23
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском
языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (английскому) имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются
новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи. В связи с
этим грамматическое содержание относительно лексических тем носит рекомендательный
характер и может изменяться педагогом в соответствии с рабочей программой,
содержанием учебника и используемых учебных ресурсов. При этом общее содержание
грамматической стороны речи на класс остается обязательным.
В рамках программного содержания по иностранному языку (английскому)
осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее
учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми
темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) на
уровне основного общего образования уделяется внимание формированию, развитию и
совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»; знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания; знание социокультурного портрета родной страны и стран изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников, с особенностями
образа жизни и культуры стран изучаемого языка (известными достопримечательностями,
24
выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на английском языке.
В течение освоения курса по иностранному языку (английскому) формируются и
развиваются следующие компенсаторные умения учащихся: использовать при чтении и
аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использовать при
формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана; при говорении и
письме использовать перифраз (толкование), синонимических средств, описывать
предметы вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; использовать
при формулировании собственных высказываний ключевых слов, плана; игнорировать
информацию, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации; сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объектов,
явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
Кол-во
Программное содержание
учебного
часов
предмета
Раздел 1. Взаимоотношения в семье и с друзьями
1.1 Взаимоотноше8
Коммуникативные умения:
ния в семье и с
диалог этикетного характера:
друзьями.
начинать, поддерживать и
Семейные
заканчивать разговор,
праздники.
вежливо переспрашивать,
Обязанности по
поздравлять с праздником,
дому
выражать пожелания и
вежливо реагировать
на поздравление; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот; комбинированный
диалог монологическая речь:
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному);
восприятие и понимание на
слух несложных аутентичных
текстов, содержащих
отдельные неизученные
№
п/п
Основные виды
деятельности учащихся
Диалогическая речь: вести
диалог этикетного
характера: начинать,
поддерживать и
заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать,
поздравлять с праздником,
выражать пожелания и
вежливо реагировать
на поздравление, выражать
благодарность,
вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения
собеседника; диалогпобуждение к действию:
обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться (не
соглашаться) на
предложение собеседника,
объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
25
языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение несложных
аутентичных текстов разных
жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные
языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана; написание
поздравительных открыток
(поздравление, пожелание
скорейшего выздоровления и
др.); заполнение анкет и
формуляров: сообщение о
себе основных сведений в
соответствии с нормами,
принятыми в странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
правильное использование
знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в
конце предложения, запятой
при перечислении и
обращении, при вводных
словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот.
Монологическая речь:
создавать устные связные
монологические
высказывания
с использованием основных
коммуникативных типов
речи: описание (предмета,
местности, внешности и
одежды человека), в том
числе характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа); повествование
(сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа
по картинкам; изложение
результатов выполненной
проектной работы.
Аудирование:
при непосредственном
общении: понимать
на слух речь учителя и
одноклассников и вербально
(невербально) реагировать
на услышанное,
переспрашивать
или просить повторить
для уточнения отдельных
деталей; при
опосредованном общении:
понимать на слух несложные
аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные
языковые явления, с разной
глубиной проникновения в
их содержание в
зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
26
(например, в английском
языке: firstly/first of all,
secondly, finally;
on the one hand, on the other
hand), апострофа;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц
(слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (взаимоотношения), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1.2
2
10
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 2. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги
2.1 Покупки:
10
Коммуникативные умения:
одежда, обувь и
диалог этикетного характера:
продукты
начинать, поддерживать и
питания
заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать,
вежливо соглашаться на
предложение и отказываться
от предложения
собеседника; диалогпобуждение к действию:
обращаться с просьбой;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот; монологическая
речь: составление рассказа по
картинкам; описание
(предмета одежды: цвет,
фасон и др.);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать
несложные аутентичные
тексты разных жанров и
стилей, содержащие
отдельные неизученные
языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации, с полным
пониманием содержания.
Письмо:
составлять план (тезисы)
устного или письменного
сообщения; заполнять
анкеты и формуляры:
сообщение о себе основных
сведений в соответствии с
нормами, принятыми в
странах изучаемого языка;
писать электронное
сообщение личного
характера в соответствии с
нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка; создавать
небольшое письменное
высказывание с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Фонетическая сторона
речи: различать на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации,
произносить слова с
соблюдением правильного
ударения и фраз с
соблюдением их ритмикоинтонационных
особенностей, в том числе
отсутствие фразового
27
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
написание электронного
сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в стране (странах)
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее
понимание текста;
пунктуационно правильно в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц
(слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (покупки), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
2.2
2
12
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 3. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого
языка: учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
3.1 Выдающиеся
10
Коммуникативные умения:
люди родной
диалог-побуждение к
страны и стран
действию: приглашать
ударения на служебные
слова, читать новые слова
согласно основным
правилам чтения; читать
вслух небольшие
аутентичные тексты,
построенные на изученном
языковом материале,
с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонации,
демонстрирующее
понимание текста.
Графика, орфография,
пунктуация: правильно
писать новые слова,
правильно использовать
знаки препинания: точки,
вопросительный и
восклицательный знак в
конце предложения, запятую
при перечислении и
обращении, при вводных
словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь
(например, в английском
языке: firstly/first of all,
secondly, finally;
on the one hand, on the other
hand), апострофа;
пунктуационно правильно
в соответствии
с нормами речевого этикета,
принятыми в стране
(странах) изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
лексические единицы (слова,
словосочетания, речевые
клише), обслуживающие
ситуации общения
в рамках тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона
речи: распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи изученные
морфологические формы и
28
изучаемого
языка: учѐные,
писатели, поэты,
спортсмены
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
на предложение собеседника,
объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию; монологическая
речь: описание (внешность) в
том числе характеристика
(черты характера человека);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
правильное написание
изученных слов;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
синтаксические конструкции
английского языка
29
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи (выдающиеся люди), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
3.2
2
12
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 4. Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
4.1 Внешность и
10
Коммуникативные умения
характер
диалог-расспрос: сообщать
человека
фактическую информацию,
(литературного
отвечая на вопросы разных
персонажа)
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
описание (внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты
характера реального человека
или литературного
персонажа);
аудирование: восприятие на
слух несложных аутентичных
текстов с разной глубиной
проникновения в содержание
в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: понимание несложных
аутентичных текстов разных
жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные
языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
30
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
письмо: составление плана
(тезисов) устного или
письменного сообщения.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
4.2
2
12
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 5. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия
5.1 Природа: дикие и
10
Коммуникативные умения:
домашние
диалог-расспрос: сообщать
животные.
фактическую информацию,
Климат, погода
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного
содержания, прочитанного
31
(прослушанного) текста;
составление рассказа по
картинкам; изложение
результатов выполненной
проектной работы;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания.
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
правильное написание
изученных слов;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи (отдых, путешествия), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
5.2
2
12
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 6. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Условия проживания в
32
городской/сельской местности. Транспорт
6.1 Виды отдыха в
3
Коммуникативные умения:
различное время
диалог этикетного характера:
года.
начинать, поддерживать и
Путешествия по
заканчивать разговор,
России и
вежливо переспрашивать;
зарубежным
диалог-расспрос: сообщать
странам
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот; монологическая
речь: описание (местности),
повествование (сообщение);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
правильное написание
изученных слов;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
33
6.2
Условия
проживания в
городской/
сельской
местности.
Транспорт
4
речи (отдых, путешествия), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать;
диалог-побуждение
к действию: обращаться с
просьбой; монологическая
речь: описание (местности);
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); составление
рассказа по картинкам;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонации, демонстрирующее
понимание текста;
правильное написание
изученных слов;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
34
речи (городская/ сельская
местность, транспорт), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
6.3
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 7. Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
7.1 Школа,
5
Коммуникативные умения:
школьная жизнь,
диалог этикетного характера:
школьная форма,
начинать, поддерживать и
изучаемые
заканчивать разговор,
предметы,
вежливо переспрашивать;
любимый
диалог-побуждение к
предмет, правила
действию: обращаться с
поведения в
просьбой, вежливо
школе,
соглашаться (не соглашаться)
посещение
выполнить просьбу,
школьной
приглашать собеседника к
библиотеки
совместной деятельности,
(ресурсного
вежливо соглашаться
центра).
(не соглашаться) на
Переписка с
предложение собеседника,
иностранными
объясняя причину своего
сверстниками
решения;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
35
7.2
Средства
массовой
6
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
письмо: составление плана
(тезисов) устного или
письменного сообщения;
заполнение анкет и
формуляров: сообщение о
себе основных сведений в
соответствии с нормами,
принятыми в странах
изучаемого языка; написание
электронного сообщения
личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка; создание
небольшого письменного
высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
правильное использование
знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в
конце предложения, запятой
при перечислении и
обращении, при вводных
словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: сообщать
36
информации
(телевидение,
журналы,
Интернет)
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
изложение результатов
выполненной проектной
работы;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации; чтение: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания.
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста; правильное написание
изученных слов;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
37
ситуации общения
в рамках тематического
содержания речи (СМИ), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
7.3
2
13
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 8. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача. Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
8.1 Здоровый образ
6
Коммуникативные умения:
жизни: режим
диалог этикетного характера:
труда и отдыха,
начинать, поддерживать и
фитнес, сбаланзаканчивать разговор,
сированное
вежливо переспрашивать;
питание
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов;
монологическая речь:
описание (самочувствие);
повествование (сообщение);
аудирование: восприятие на
слух несложных аутентичных
текстов с разной глубиной
проникновения в содержание
в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: понимание несложных
аутентичных текстов разных
жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные
языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
38
8.2
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музей,
спорт, музыка)
3
с полным пониманием
содержания;
написание электронного
сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
пунктуационно правильно в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять электронное
сообщение личного характера
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
повествование (сообщение);
выражение и
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного
содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
изложение результатов
выполненной проектной
работы;
аудирование: восприятие на
слух несложных аутентичных
текстов с разной глубиной
39
проникновения в содержание
в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: понимание несложных
аутентичных текстов разных
жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные
языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания;
написание электронного
сообщения личного характера
в соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка; создание
небольшого письменного
высказывания
с использованием образца,
плана, таблицы и
(или) прочитанного
(прослушанного) текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
аутентичных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
пунктуационно правильно в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого
языка, оформлять электронное
сообщение личного характера
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
8.3
2
10
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
40
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
Раздел 9. Родная страна и страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
9.1 Родная страна и
10
Коммуникативные умения:
страны
диалог этикетного характера:
изучаемого
начинать, поддерживать и
языка. Их
заканчивать разговор,
географическое
вежливо переспрашивать,
положение,
поздравлять с праздником,
столицы и
выражать пожелания и
крупные города,
вежливо реагировать на
регионы,
поздравление, выражать
население,
благодарность, вежливо
официальные
соглашаться на предложение
языки,
и отказываться от
достопримечапредложения собеседника;
тельности,
диалог-расспрос: сообщать
культурные
фактическую информацию,
особенности
отвечая на вопросы разных
(национальные
видов, выражать своѐ
праздники,
отношение к обсуждаемым
знаменательные
фактам и событиям,
даты, традиции,
запрашивать интересующую
обычаи),
информацию, переходить с
страницы
позиции спрашивающего на
истории
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
описание (города, региона,
достопримечательности и др.),
повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и
краткое аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста.
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
41
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного
текста; письменное
представление результатов
выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (родная страна/ страны
изучаемого языка), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
9.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 8» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/8/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/08
102
42
9 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
Кол-во
Основные виды
Программное содержание
учебного
часов
деятельности учащихся
предмета
Раздел 1. Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
1.1 Досуг и
9
Диалогическая речь:
Коммуникативные умения:
увлечения
диалог этикетного характера:
вести комбинированный
(хобби)
начинать, поддерживать и
диалог, включающий
современного
заканчивать разговор,
различные виды диалогов
подростка
вежливо переспрашивать;
(этикетный диалог, диалог(чтение, кино,
диалог-побуждение к
побуждение к действию,
театр, музыка,
действию: приглашать
диалог- расспрос), диалогмузей, спорт,
собеседника к совместной
обмен мнениями: диалог
живопись;
деятельности, вежливо
этикетного характера:
компьютерные
соглашаться (не соглашаться) начинать, поддерживать и
игры). Роль
на предложение собеседника,
заканчивать разговор,
книги в жизни
объясняя причину своего
вежливо переспрашивать,
подростка
решения; диалог-расспрос:
поздравлять с праздником,
сообщать фактическую
выражать пожелания и
информацию, отвечая на
вежливо реагировать
вопросы разных видов,
на поздравление, выражать
выражать своѐ отношение к
благодарность, вежливо
обсуждаемым фактам и
соглашаться на предложение
событиям, запрашивать
и отказываться от
интересующую информацию, предложения собеседника;
переходить с позиции
диалог- побуждение
спрашивающего на позицию
к действию: обращаться
отвечающего и наоборот;
с просьбой, вежливо
монологическая речь:
соглашаться (не
повествование (сообщение);
соглашаться) выполнить
рассуждение; выражение и
просьбу, приглашать
краткое аргументирование
собеседника к совместной
своего мнения по отношению деятельности, вежливо
к услышанному
соглашаться (не
(прочитанному);
соглашаться) на
аудирование: с пониманием
предложение собеседника,
основного содержания, с
объясняя причину своего
пониманием нужной
решения; диалог(интересующей,
расспрос: сообщать
запрашиваемой) информации; фактическую информацию,
чтение: с пониманием
отвечая на вопросы разных
основного содержания, с
видов, выражать своѐ
пониманием нужной
отношение к обсуждаемым
(интересующей,
фактам и событиям,
запрашиваемой) информации, запрашивать интересующую
с полным пониманием
информацию, переходить с
содержания текста;
позиции спрашивающего
письмо: написание
на позицию отвечающего и
электронного сообщения
наоборот; диалог-обмен
личного характера в
мнениями: выражать свою
соответствии с нормами
точку мнения и
неофициального общения,
обосновывать еѐ,
принятыми в стране (странах) высказывать своѐ согласие
№
п/п
43
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
различение на слух
британского и американского
вариантов произношения
в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях;
пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 2. Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение
2.1 Взаимоотношени
5
Коммуникативные умения:
я в семье и с
диалог этикетного характера:
друзьями.
начинать, поддерживать и
Конфликты и их
заканчивать разговор,
разрешение
вежливо переспрашивать;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; диалогобмен мнениями: выражать
свою точку мнения и
обосновывать еѐ, высказывать
своѐ согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника;
монологическая речь:
(несогласие) с точкой зрения
собеседника,
выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление,
радость, огорчение и так
далее.
Монологическая речь:
создавать устные
связные монологические
высказывания
с использованием основных
коммуникативных типов
речи: описание (предмета,
местности, внешности и
одежды человека), в том
числе характеристика (черты
характера реального
человека или литературного
персонажа); повествование
(сообщение); рассуждение;
выражение и краткое
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); изложение
(пересказ) основного
содержания прочитанного
(прослушанного)
текста с выражением своего
отношения к событиям и
фактам, изложенным в
тексте; составление рассказа
по картинкам;
изложение результатов
выполненной проектной
работы.
Аудирование:
при непосредственном
общении: понимать
на слух речь учителя и
одноклассников и вербально
(невербально) реагировать
на услышанное,
использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных
деталей; при
опосредованном общении:
понимать на слух несложные
аутентичные тексты,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления, с разной глубиной
проникновения в их
44
повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и
краткое аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному
(прочитанному);
аудирование: при
непосредственном общении:
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная)
реакция на услышанное,
использование переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей;
при опосредованном
общении: дальнейшее
развитие восприятия и
понимания на слух
несложных аутентичных
текстов, содержащих
отдельные неизученные
языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: развитие умения
читать про себя и понимать
несложные аутентичные
тексты разных жанров и
стилей, содержащие
отдельные неизученные
языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой)
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать
несложные аутентичные
тексты разных жанров и
стилей, содержащие
отдельные неизученные
языковые явления,
с различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания,
с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации,
с полным пониманием
содержания текста.
Письмо:
составлять план
(тезисы) устного или
письменного сообщения;
заполнять анкеты и
формуляры: сообщать о себе
основные сведения
в соответствии с нормами,
принятыми в странах
изучаемого языка; писать
электронное сообщение
личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка; создавать
небольшое письменное
высказывание
с использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного/
прослушанного текста;
заполнять таблицы с краткой
фиксацией содержания
прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразовывать таблицы,
схемы в текстовый вариант
45
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (взаимоотношения,
конфликты и их разрешение),
с соблюдением
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости
2.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1
6
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 3. Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
3.1 Внешность и
3
Коммуникативные умения:
характер
диалог-расспрос: сообщать
человека
фактическую информацию,
(литературного
отвечая на вопросы разных
персонажа)
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот; диалог-обмен
мнениями: выражать свою
точку мнения и
обосновывать еѐ, высказывать
своѐ согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать
представления информации;
письменно представлять
результаты выполненной
проектной работы.
Фонетическая сторона
речи: различать на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации,
произносить слова с
соблюдением
правильного ударения
и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения
на служебных словах, читать
новые слова согласно
основным правилам чтения;
выражать модальное
значение, чувства и эмоции;
различать на слух
британский и американский
варианты произношения
в прослушанных текстах или
услышанных
высказываниях; читать вслух
небольшие тексты,
построенные
на изученном
языковом материале,
с соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией,
демонстрировать понимание
текста.
Графика, орфография и
пунктуация: правильно
писать изученные слова;
правильно использовать
знаки препинания: точку,
вопросительный и
восклицательный знак в
конце предложения, запятую
при перечислении и
обращении, при вводных
словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь
(например, в английском
языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one
hand, on the other hand),
апострофа; пунктуационно
правильно, в соответствии
с нормами речевого этикета,
46
эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление,
радость, огорчение и так
далее; монологическая речь:
описание (внешности и
одежды человека), в том числе
характеристика (черты
характера реального человека
или литературного
персонажа); составление
рассказа по картинкам;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: заполнение анкет и
формуляров: сообщение о
себе основных сведений
в соответствии с нормами,
принятыми в странах
изучаемого языка;
составление плана (тезисов)
устного или письменного
сообщения.
Языковые знания и умения:
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в звучащем и
письменном тексте и
употребление в устной
и письменной речи различных
средств связи для обеспечения
логичности и целостности
высказывания
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
3.2
2
5
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 4. Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт
принятыми в странах
изучаемого языка,
оформлять электронное
сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать
в письменном и звучащем
тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексические единицы (слова,
словосочетания, речевые
клише), обслуживающие
ситуации общения
в рамках тематического
содержания речи, с
соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать в звучащем и
письменном тексте и
употреблять в устной и
письменной речи различные
средства связи для
обеспечения логичности и
целостности высказывания.
Грамматическая сторона
речи: распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи изученные
морфологические формы и
синтаксические конструкции
английского языка
47
4.1
Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
иностранным
странам.
Транспорт
9
Коммуникативные умения:
диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать,
вежливо соглашаться
на предложение и
отказываться от предложения
собеседника; диалог-расспрос:
сообщать фактическую
информацию, отвечая на
вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение
к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-побуждение к
действию: обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу,
приглашать собеседника к
совместной деятельности,
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на
предложение собеседника,
объясняя причину своего
решения; монологическая
речь: повествование
(сообщение); рассуждение;
выражение и краткое
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: заполнение таблицы с
краткой фиксацией
содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы,
схемы в текстовый вариант
48
представления информации;
письменное представление
результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (отдых, путешествия), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
4.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 5. Средства массовой информации (телевидение, радио,
пресса, Интернет)
5.1 Средства
9
Коммуникативные умения:
массовой
диалог этикетного характера:
информации
начинать, поддерживать и
(телевидение,
заканчивать разговор,
радио, пресса,
вежливо переспрашивать;
Интернет)
диалог-побуждение к
действию: обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
49
информацию; монологическая
речь: изложение (пересказ)
основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с
выражением своего
отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
изложение результатов
выполненной проектной
работы;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного
текста; преобразование
таблицы, схемы в текстовый
вариант представления
информации; письменное
представление результатов
выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (СМИ), с соблюдением
50
существующей в английском
языке нормы лексической
сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
5.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 6. Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными сверстниками
6.1 Школа,
9
Коммуникативные умения:
школьная жизнь,
диалог этикетного характера:
изучаемые
начинать, поддерживать и
предметы и
заканчивать разговор,
отношение к
вежливо переспрашивать;
ним. Взаимодиалог-побуждение к
отношения в
действию: обращаться с
школе: проблемы
просьбой, вежливо
и их решение.
соглашаться (не соглашаться)
Переписка с
выполнить просьбу; диалогиностранными
расспрос: сообщать
сверстниками
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию; монологическая
речь: изложение (пересказ)
основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с
выражением своего
отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
изложение результатов
выполненной проектной
работы; аудирование: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста.
Языковые знания и умения:
51
чтение вслух небольших
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста;
пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в странах изучаемого языка,
оформление электронного
сообщения личного характера;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (школьная жизнь), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
6.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 7. Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная мода
7.1 Покупки:
9
Коммуникативные умения:
одежда, обувь и
диалог этикетного характера:
продукты
начинать, поддерживать и
питания.
заканчивать разговор,
Карманные
вежливо переспрашивать;
деньги.
диалог-побуждение
Молодѐжная
к действию: обращаться с
мода
просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию, переходить с
52
позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
описание (наряда),
рассуждение; выражение и
краткое аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: написание
электронного сообщения
личного характера в
соответствии с нормами
неофициального общения,
принятыми в странах
изучаемого языка.
Языковые знания и умения:
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
различение на слух
британского и американского
вариантов произношения
в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях;
пунктуационно правильное, в
соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого
языка, оформление
электронного сообщения
личного характера;
распознавание в письменном
и звучащем тексте
и употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (покупки), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
53
лексической сочетаемости
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
7.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 8. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
8.1 Здоровый образ
9
Коммуникативные умения:
жизни: режим
диалог этикетного характера:
труда и отдыха,
начинать, поддерживать и
фитнес, сбаланзаканчивать разговор,
сированное
вежливо переспрашивать;
питание.
диалог-побуждение к
Посещение врача
действию: обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу; диалограсспрос: сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных
видов, выражать своѐ
отношение к обсуждаемым
фактам и событиям,
запрашивать интересующую
информацию; монологическая
речь: изложение (пересказ)
основного содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с
выражением своего
отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
изложение результатов
выполненной проектной
работы;
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста.
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
54
прочитанного/прослушанного
текста.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание
текста; правильное написание
изученных слов;
распознавание в звучащем и
письменном тексте и
употребление в устной
и письменной речи различных
средств связи для обеспечения
логичности и целостности
высказывания
Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
8.2
2
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 9. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
9.1 Природа: флора
9
Коммуникативные умения:
и фауна.
диалог этикетного характера:
Проблемы
начинать, поддерживать и
экологии. Защита
заканчивать разговор,
окружающей
вежливо переспрашивать,
среды. Климат,
вежливо соглашаться
погода.
на предложение и
Стихийные
отказываться от предложения
бедствия
собеседника; диалог-расспрос:
сообщать фактическую
информацию, отвечая на
вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение
к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать
интересующую информацию,
переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-побуждение к
действию: обращаться с
просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться)
выполнить просьбу,
приглашать собеседника к
совместной деятельности,
55
вежливо соглашаться
(не соглашаться) на
предложение собеседника,
объясняя причину своего
решения; монологическая
речь: повествование
(сообщение); рассуждение;
выражение и краткое
аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному
(прочитанному); аудирование:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: заполнение таблицы с
краткой фиксацией
содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы,
схемы в текстовый вариант
представления информации;
письменное представление
результатов выполненной
проектной работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения
на служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
различение на слух
британского и американского
вариантов произношения
в прослушанных текстах или
услышанных высказываниях
9.2
Обобщение и
контроль
2
56
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
11
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
Раздел 10. Родная страна и страны изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
10.1 Родная страна и
7
Коммуникативные умения:
страны
диалог этикетного характера:
изучаемого
начинать, поддерживать и
языка. Их
заканчивать разговор,
географическое
вежливо переспрашивать,
положение,
поздравлять с праздником,
столицы и
выражать пожелания и
крупные города,
вежливо реагировать на
регионы,
поздравление, выражать
население,
благодарность, вежливо
официальные
соглашаться на предложение
языки,
и отказываться от
достопримечател
предложения собеседника;
ьности,
диалог-расспрос: сообщать
культурные
фактическую информацию,
особенности
отвечая на вопросы разных
(национальные
видов, выражать своѐ
праздники,
отношение к обсуждаемым
знаменательные
фактам и событиям,
даты, традиции,
запрашивать интересующую
обычаи),
информацию, переходить с
страницы
позиции спрашивающего на
истории
позицию отвечающего и
наоборот;
монологическая речь:
описание (города, региона,
достопримечательности и др.),
повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и
краткое аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
57
содержания текста.
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного
текста; письменное
представление результатов
выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
различение на слух, без
фонематических ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе отсутствия
фразового ударения на
служебных словах, чтение
новых слов согласно
основным правилам чтения;
выражение модального
значения, чувства и эмоции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (родная страна/ страны
изучаемого языка), с
соблюдением существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
изученных морфологических
форм и синтаксических
конструкций английского
языка
10.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1
8
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
58
Раздел 11. Выдающиеся люди родной страны и стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
11.1 Выдающиеся
5
Коммуникативные умения:
люди родной
диалог этикетного характера:
страны и стран
начинать, поддерживать и
изучаемого
заканчивать разговор,
языка, их вклад в
вежливо переспрашивать;
науку и мировую
диалог-расспрос: сообщать
культуру:
фактическую информацию,
государственные
отвечая на вопросы разных
деятели, учѐные,
видов, выражать своѐ
писатели, поэты,
отношение к обсуждаемым
художники,
фактам и событиям,
музыканты,
запрашивать интересующую
спортсмены
информацию, переходить с
позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и
наоборот; монологическая
речь: описание (внешности и
характера человека),
повествование (сообщение);
рассуждение; выражение и
краткое аргументирование
своего мнения по отношению
к услышанному
(прочитанному);
аудирование: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации;
чтение: с пониманием
основного содержания, с
пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации,
с полным пониманием
содержания текста;
письмо: создание небольшого
письменного высказывания с
использованием образца,
плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного
текста; письменное
представление результатов
выполненной проектной
работы.
Языковые знания и умения:
чтение вслух небольших
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонации,
59
демонстрирующее понимание
текста;
правильное использование
знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в
конце предложения, запятой
при перечислении и
обращении, при вводных
словах, обозначающих
порядок мыслей и их
связь (например, в английском
языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one
hand, on the other hand),
апострофа;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи, с соблюдением
существующей
в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавание в звучащем и
письменном тексте и
употребление в устной и
письменной речи различных
средств связи для обеспечения
логичности и целостности
высказывания
11.2 Обобщение
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
6
Аудиоматериалы к учебнику
«Английский в фокусе – 9» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/9/
ФИПИ https://lesson.edu.ru/09/09
102
Дистанционное обучение 
